Synthèse de mon approche pédagogique

 

Les enfants arrivent à l'école avec un certain bagage et chacun d'eux a un potentiel unique développer. L'acquisition des apprentissages et la construction des savoirs font partie intégrante du processus de développement humain et il comporte des phases capitales entre le moment de la naissance et le passage à l'âge adulte. Certains apprentissages fondamentaux et certaines aptitudes cognitives, socio-émotionnelles et physiques s'acquièrent durant l'enfance et nécessitent un accompagnement et un environnement approprié. C'est dans cet environnement propice que je m'efforce de créer un cadre favorable à l'épanouissement du potentiel de chaque enfant.

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Mon objectif principal est d’offrir à mes élèves de 1-2P une expérience ludique et mémorable de leur entrée à l'école. Je cherche à éveiller en eux la motivation d’apprendre, la persévérance et la confiance en soi, tout en posant des bases solides pour leur apprentissage. Pour ce faire, j’adopte une approche pédagogique qui s’inspire de ma philosophie personnelle et des valeurs qui y sont liées. 

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La pédagogie Montessori m'a particulièrement inspirée dans l'aménagement de ma classe. Je crée un espace dans lequel les élèves peuvent déployer leurs énergies et vivre des expériences sensorielles variées, favorisant un apprentissage autonome et responsable selon leurs intérêts et besoins. Un environnement soigneusement réfléchi me permet d’intégrer des activités préférentielles sous différentes modalités de travail (individuel, en groupe, en collectif) et de dégager ainsi du temps afin d’observer et analyser les compétences et le potentiel de chaque enfant. Puisque chaque élève possède des capacités et une personnalité uniques, je m’efforce d’adapter mes interventions en fonction du profil de l’enfant, afin de l’aider à progresser et tisser des liens concrets avec le monde qui l’entoure, tout en acquérant apprentissages définis dans le plan d’étude romand.

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Ma méthode éducative repose sur trois axes de travail que je considère fondamentaux pour le développement, l’équilibre et le bien-être de l’enfant dans notre société actuelle.

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​Le jeu – une mine d’or

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Le jeu est utilisé depuis des millénaires dans toutes les cultures pour socialiser, comprendre, apprendre, imaginer. Dans ma classe, il est au cœur de la transmission et l’acquisitions des apprentissages. Il me permet notamment de travailler sur les trois axes précédemment mentionnés de façon intégrative et adaptée au rythme de l’enfant. A travers le jeu et un étayage de qualité, j’accompagne l’enfant à penser avec discernement, à « apprendre à apprendre », à vivre ses émotions, à connaitre son corps afin d’agir de manière adéquate et propice. Je veux lui permettre de comprendre ce qu'il est et qui il est.

Le jeu, combiné à mon approche pédagogique, me permet de répondre aux besoins psychologiques de l’enfant (autonomie, sentiment d’appartenance et de compétence) et mettre un accent tout particulier sur le développement des fonctions exécutives, de l’intelligence émotionnelle ainsi que moteur.

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Les fonctions exécutives (FE) : Les fonctions exécutives sont des processus cognitifs ou des capacités auxquelles nous faisons appel dans notre quotidien. Elles régissent nos actions et comportements et sont cruciales pour notre réussite car elles « nous permettent de fonctionner, d’agir de façon organisée pour atteindre nos objectifs » (C. Alvarez, 2016). Ces capacités visent à améliorer l’organisation, à conserver des informations en mémoire, à adapter son comportement et ses stratégies selon la situation. Plusieurs études et expériences démontrent que de bonnes capacités exécutives sont plus prédictives de réussite qu’un QI élevé.

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L’intelligence émotionnelle (IE) : L’intelligence émotionnelle est un concept qui renverrait à « la capacité à raisonner au sujet des émotions et à les utiliser afin d'enrichir la pensée » (Mayer et Salovey, 1990). Elle inclut également les aptitudes sociales et communicationnelles qui améliorent les relations interpersonnelles et favorisent une approche réfléchie des situations. Elle a un impact positif sur plusieurs aspects de notre vie. L’IE, loin d’être innée, nécessite un accompagnement pour se développer. Elle semble améliorer les résultats scolaires et permet d’avoir une plus grande confiance en soi. De bonnes aptitudes émotionnelles nous donnent les moyens de faire face aux situations de stress et de conserver une stabilité psychique et donc, une meilleure santé physique. Il a été mis en évidence que de bonnes habilités émotionnelles sont prédictives d’accomplissement personnel et de réussite dans la vie.

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Moteur : Le développement moteur est tout aussi essentiel. Les enfants doivent vivre des expériences motrices, sportives et physiques pour développer leurs capacités et ce, dès leur plus jeune âge. Les expériences et les activités réalisées avec les personnes qui les encadrent sont primordiales jusqu’à l’âge de l’adolescence car c’est dans cette tranche d’âge que les capacités motrices se développent le mieux et le plus facilement. Il s’agit notamment de développer les capacités de coordination et de mouvement, de motricité globale et fine ainsi que la proprioception. Il faut amener l’enfant à connaitre son corps et le maitriser. Des activités répétées et diversifiées permettent au cerveau d’enregistrer les différents mouvements pour les maitriser et les automatiser. Cela permet d’augmenter progressivement la difficulté des tâches tout en renforçant la confiance en soi de l’enfant.

 

L’important rôle des parents

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Enfin, au travers de ma pédagogie, je veille à ce que chaque élève ait envie de venir à l’école chaque jour et se sente en confiance pour explorer et relever des défis. Mon approche favorise la résilience : l’enfant apprend à se relever quand il chute et à tirer des enseignements de ses erreurs. Je considère également que la collaboration avec les parents est primordiale. Leur implication et leur responsabilité dans l’éducation de leur enfant sont cruciales pour permettre l’émergence de son potentiel. En tant qu'enseignant, je les encourage à être partenaires actifs de ce parcours.

 

Avec cette approche, je souhaite doter les enfants des ressources nécessaires pour affronter leur parcours scolaire et faire face aux difficultés de la vie.

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Alan Suner

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​Bibliographie

Alvarez, C. (2016). Les Lois naturelles de l'enfant. Paris : Les Arènes.

Salovey , P., Mayer , J.D., 1990, « Emotional Intelligence », Imagination, Cognition, and Personality, N° 9, pp. 185-211